Le projet pédagogique de l’AJEFA

Le projet pédagogique de l’AJEFA, s’appuyant sur une expérience de plus de cinquante ans, est un projet singulier à Paris, se fondant sur l’enseignement de l’allemand et une éducation biculturelle.

Il s’inspire de quelques idées de Friedrich Fröbel (1782-1852), fondateur des jardins d’enfants en Allemagne au XIXe siècle, comme l’apprentissage par le jeu libre par exemple.

L’enfant, avec ses forces et ses fragilités, ses besoins, ses intérêts et ses capacités, figure au centre du projet. Chaque enfant est considéré comme une personne entière, acteur de son propre développement. Il doit, par ailleurs, suivre des rythmes particuliers, ce qui nécessite l’instauration de règles fixes qui lui apportent les repères généraux pour son cadre de vie.

L’échange avec les parents est également essentiel pour le travail de l’équipe pédagogique. Il se fait par des contacts individuels quotidiens, mais aussi à l’occasion des réunions pédagogiques organisées à l’attention des parents et dans le cadre d’entretiens personnalisés avec les éducatrices, proposés régulièrement au cours de l’année. Ils permettent de tenir les parents informés des progrès de leurs enfants et d’agir ensemble pour confirmer l’enfant dans son progrès personnel.

Le projet pédagogique de l’AJEFA répond aux objectifs du programme des écoles maternelles françaises, avec notamment la venue de l’enseignante de français qui réalise un travail préscolaire en français pour préparer les enfants à l’entrée à l’école primaire. Le programme de l’AJEFA satisfait donc en tous points aux attentes de l’Education Nationale.

Le jeu libre

Dans son œuvre maîtresse Menschenerziehung (« De l’éducation de l’homme »), Fröbel définit ainsi ses principes pédagogiques :

« Le but de l’éducation est d’encourager et de guider l’homme, être conscient, pensant et percevant, de manière qu’il devienne par son propre choix personnel, une représentation pure et parfaite de cette loi intérieure : l’éducation doit lui montrer les voies et les moyens d’atteindre ce but ».

Friedrich Fröbel

Cette autonomie d’être, préconisée par Fröbel, est, entre autres, favorisée dans nos jardins d’enfants par le jeu libre, pratiqué plusieurs fois dans la journée, qui est un moment privilégié et complémentaire au jeu et/ou à l’apprentissage guidés : les enfants n’apprennent pas seulement avec l’aide des adultes, mais aussi à partir de leurs propres impulsions et besoins, selon leur personnalité et à leur propre rythme.

Le quotidien pédagogique

En complément, des activités encadrées favorisent le développement de l’enfant à la Kinder-Ecole.

Les enfants participent à une multitude d’activités dirigées se situant dans plusieurs domaines :

  • cognitif : lors d’activités d’observation, de comparaison, de classement, d’expérimentation ;
  • linguistique : en regardant un livre, en écoutant la lecture d’histoires, en apprenant des chansons, des comptines, en fréquentant la bibliothèque ;
  • émotionnel : en préparant puis en vivant ensemble des fêtes traditionnelles comme les Lanternes, la Saint-Nicolas, ou les anniversaires ;
  • motricité fine : lors d’activités de découpage, de pliage, de modelage, jeux de construction, de société, puzzles ;
  • motricité globale : lors de temps d’activités spécifiques, telles que chant, danse, gymnastique, piscine (une fois par semaine) et lors des sorties au square ;
  • musical : un après-midi par semaine en découvrant activement des instruments de musique. Ces activités musico-pédagogiques ciblées aident à renforcer la personnalité de l’enfant ; il apprend des chansons à gestes, il développe son sens du rythme et sa motricité ;
  • créatif : lors d’activités de peinture, de dessin, de modelage ;
  • ouverture intellectuelle : lors d’excursions, de sorties au théâtre en liaison avec les sujets plus particulièrement abordés dans le groupe.

Les enfants sortent au moins une fois par jour dans un parc situé à proximité de la structure. Cela favorise d’une part l’apprentissage de règles élémentaires nécessaires à la sécurité et au bon fonctionnement du groupe (se déplacer à l’extérieur, respecter les consignes des éducateurs). D’autre part, les jeux et interactions en plein air participent de façon importante au développement de l’enfant et à son rapport à l’espace et aux autres.

En outre, nous proposons des petits espaces fonctionnels où l’enfant peut découvrir et laisser s’épanouir sa créativité :

  • le coin construction ;
  • le coin déguisement pour s’exprimer dans les jeux de rôles ;
  • le coin poupées ;
  • le coin dessin ;
  • le coin lecture ;
  • le coin détente pour réfléchir et se reposer.